《机械基础》教学随谈

　　 机械基础是一门专业基础课，它有着不同于一般文化基础课的特点。对于教材中的内容，需要教师深入思考和挖掘，从各个方面对问题进行揭示和分析，才能使学生深刻理解，灵活应用，并进一步具有举一反三的能力。在这里，本人简单的讲讲关于本课程教学实践中的讲、记、练的粗浅体会。
关于讲
照本宣科地泛泛讲解只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。一般，人们对问题总是敏感而渴求事物的真相或结果的，有句话叫疑是学之始，思之由，学生有了疑就会产生一种积极的思维状态，也便有了探索真理想知道真相的愿望和契机。
比如在讲授机械上广泛应用的凸轮机构时，首先提出三个问题：（1）什么是凸轮？（2）什么是凸轮机构？（3）凸轮机构的工作原理是什么？围绕这三个问题展开讲解。首先以一些手剪凸轮纸片示例什么是凸轮，让学生有个感官认识；接着点明含有凸轮的机构叫凸轮机构，并以模型展示，以此产生直觉效果；最后，以模型讲解抽象出凸轮机构的工作原理：凸轮机构中，凸轮作主动件并作等速回转或移动，借助其曲线轮廓（或凹槽）使从动件作相应的运动（摆动或移动）。从凸轮机构的工作原理可以看出凸轮有时作等速回转运动，有时移动，这样就顺理成章地有了凸轮在什么样的情况下作什么运动的问题，正好凸轮机构的基本类型可以回答这个问题。同时凸轮机构的工作原理还点明从动件是借助其曲线轮廓作相应的运动的，那么，凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢？这就自然引入凸轮轮廓曲线的实际问题了。这种设疑讲解法，有助于为下面的讲解埋下伏笔，提起学生的学习兴趣，从而也就提高了课堂教学效果。
在课堂讲解过程中，还需要适当应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生从生活中去观察问题、发现问题，由事物的表象窥探出事物的本质，进而由具体事物联系抽象概念，达到理解教材、获得知识的目的，同时还可提高学生学习的目的性和自觉性。
说说记
记实际上包括了两层的含义。它代表的不仅仅是记忆，同时也包括上课记笔记，而且记笔记也尤其重要。
教是为了不教，教师的职责主要不在于教，而在于指导学生学，不是学会，而是引导他们会学，能够自己分析课本，掌握知识，最终可以灵活运用。许多学生在学习专业课时，不习惯或不会记笔记，课后又不看书，也不归纳小结，作业不会就Copy，长此以往，慢慢地学习就处于被动状态，也就更谈不上学习兴趣和积极性了。因此教师在课堂教学中要有意识地培养学生记笔记的习惯，坚持手脑并用，教会他们如何做听课笔记，才能牢牢抓住他们的思维，让学生跟着教师转，使他们的思维与老师的保持一致。要做好听课笔记，必须告诉学生只需记三个方面：记重点、记难点、记规律。
记重点。例如在蜗杆传动中，蜗杆传动的传动比的计算是重点。
记难点。在蜗杆传动中，蜗轮、蜗杆的受力方面的判断是难点。必须理解掌握。
记规律。在螺旋传动中，螺纹旋向与斜齿圆柱齿轮旋向的判定的规律要记。我们已总结成规律性的左右手定律，在蜗杆传动方向的判定中我们同样可应用这一规律，即蜗杆的螺旋方向的判别方法与螺纹相同，蜗轮的螺旋方向的判别方法与斜齿圆柱齿轮相同。
记笔记是一个过程，而记忆则是我们的目的。
记忆要注意巧记。如讲完了铰链四杆机构后，为了便于学生的记忆，可以从网上下载这样的顺口溜：
曲柄摇杆是基型，机构条件细分清；
曲柄主动有急回，曲柄从动死点停；
急回特性有K值，极位夹角相对应；
压力角小传力好，型式尺寸要决定。
另外，教师在教学过程中还应不断培养学生归纳小结的习惯和能力。学习的过程就是知识的记忆和积累的过程，而理解和复习是记忆的两个最基本的方法。在实践中，师生要共同一次课一小结，一章一总结，期末大汇总，这样学生基本上对本课程已心中有数，因此考试、应用也就容易一些了。
谈一谈练
练是为了利用较短的时间，通过做少量具有代表性的典型习题，能够巩固和提高所学知识。因而要求教师在选择习题方面要多下工夫，所选习题的思考性要强，并具有合适的梯度、广度和灵活性，使学生在练的过程中，掌握解题的技能和技巧，在运用知识的过程中巩固所学知识，防止学生一味地机械模仿和死搬硬套，充分发挥其独立思考性和创造性。
比如讲完液压传动的基本概念后，可以巧妙设计一道综合题，先用液流连续性原理和静压传递原理解出流量qv和压力p，再考虑泄露和压力损失求出液压泵的流量和压力，最后再根据液压泵的总效率η确定驱动液压泵的电动机的功率。这样既有重点又有难点，由浅入深，由简到繁，既能使学生容易并掌握知识点，又能培养学生分析问题和解决问题的能力。
课堂作业是课堂教学的重要组成部分，也是学生的一项重要活动。它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，课堂作业还可以暴露学生对新知识应用上的不足。此外，课堂作业对学生而言要注意及时完成、独立完成；教师方面则要批改及时，并给予恰当的评价，这是一种很重要的反馈形式，是推动学习、提高学习效果的有利因素。
讲、记、练是教学中重要的三步曲，是师生配合使学生了解知识、理解知识、掌握知识的前提条件。另外，在实际教学中还有其他的一些常用方法和见解，如制作课件，用动画来模拟机构运转；以日常生活例子来讲解、分析等，这里就不一一叙述了。