《机械基础》课程的教学改革与实践

　　摘要：《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。文章根据培养就业能力的目标，针对学生的实际情况，需要对该课程进行不同程度的教改和探索，从中找出适应当前就业需要的培养目标，使我们培养出的学生人尽其才，才尽其用。
关键词：机械基础；教学改革；调整教学内容
中图分类号：G423 文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2007）02-0010-02

　　 近几年来，随着职业教育招生的回潮，学生人数逐年上升,给就业形势带来了严重的压力。学生将来能否就业成为衡量学校办学的关键所在。要在改革中求发展，在发展中求生存，就必须打破原有的教学模式，改变陈旧的教学方法，大力推广教学改革，压缩基础课程计划时数，让基础课、专业基础课为专业课服务，删除与专业课无关的内容，使学生腾出时间来训练操作技能，为将来就业打好基础，成为企业有用人才。因此，机械类专业最重要的一门专业基础课《机械基础》如何改革，怎样为专业课服务将成为相关课程教师的严峻课题。
《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，包括机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容，与机械制图、公差配合与技术测量、金属材料及热处理、工程力学有着密切联系，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。根据培养就业能力的目标，针对学生的实际情况，需要对该课程进行不同程度的教改和探索，从中找出适应当前就业需要的培养目标，使我们培养出的学生人尽其才，才尽其用。为此我谈谈自己的一些想法。
一、激发和培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习兴趣。
（一）结合生产和生活中的实例来调动学习的积极性
随着职业教育规模的扩大，生源总体素质下降。很多学生文化知识欠缺，对学习缺乏信心，自信心不强，有自卑感，认为将来能有个工作就行了。为调动学生的学习积极性，除了要介绍该课程的重要性及与专业课的关系外，还需结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。如从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、卡车马槽的自动卸料机构、单元防盗门的启闭机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用；从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构；从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些实用性很强的实例对学生有相当的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性和主动性。
（二）利用教具、模型、挂图等，增加感性认识
利用现有的教具、模型等实物，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，证明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题，感受非常直观，否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。可见充分利用现有的教学工具演示有关内容，可以达到事半功倍的效果。
(三)采用多媒体教学手段激发学习热情
随着各学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把有关内容做成课件，在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示；还可以通过观看有关录像资料，如刨床滑枕的主运动机构——摆动导杆机构，工作台的进给运动——曲柄摇杆及棘轮机构。帮助学生理解这些机构的运动特性和工作原理。
二、调整教学内容，改进教学方法，提高教学质量
（一）以实用、够用为原则，调整教学内容
根据岗位对知识、能力的最新要求，以应用为主体，以能力为中心，按实用、够用的原则，在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，对有关内容进行大刀阔斧的删减，将知识重新组合，实行整体优化。比如，教材中大量涉及的理论推导和繁琐计算可以不作要求，只要记住结论即可。对新出现的国家标准，如Ｖ带的型号、滚动轴承代号等及一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来，以培养学生的适应能力和发展潜力。
（二）变以教师为中心为以学生为主体
课堂教学的实质首先就在于它不仅是教或学的过程，而且是一种全体参与的过程。要充分发挥学生的主体性，让他们参与到你的整个教学中去，激发他们的学习兴趣，才能提高教学质量。其次，教学的本质是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。在这样的活动中，老师作为一种知识资源出现在学生面前，应成为学生学习的合作者、促进者，而不是教材的代言人。例如在讲解渐开线的形成原理前，先让学生提前准备好一根绳子并用一块硬纸片剪下一个圆，各自在黑板上或课桌上画一条曲线，然后根据自己画出的曲线，认识发生线、基圆等概念，总结出渐开线的定义和性质。老师在旁边做适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结，使学生成为学习的主人，形成师生互动的教学模式，活跃课堂气氛，加深对知识的印象，取得良好的教学效果。
（三）采用立体化的教学模式
立体化的教学模式包括教学手段的立体化，教学形式的立体化，教学方法的立体化、教学内容的立体化和教学评价的立体化等等，通过立体化的教学模式可以引发学生兴趣、激发学习动机、提倡自主学习、培养创造思维及创新能力 。如利用电脑多媒体呈现新知识；利用投影仪、幻灯呈现图片；利用教具呈现机构工作的情景；利用制作模型培养学生的动手能力等。如此多样化的教学手段使课堂教学呈现立体式格局，充实完善课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性。
三、注意培养学生的自学能力
培养和发展学生的自学能力不仅是技工教育的主要任务之一，而且也是进行教学方法改革的基本前提。老师不能跟学生一辈子，将来的路还得靠他们自己走。如何把学校学到的知识运用到生产实践中去，解决生产中的实际问题。没有一定的自学能力，不能对现有的知识进行更新，就无法适应改革的需要，就会被社会所淘汰。例如，联轴器和离合器的功用和类型通俗易懂，简单明了，可安排学生自学。老师可以把有关问题写在黑板上，规定适当的时间，让学生带着这些问题去阅读，找出问题的出处，然后对学生进行提问，看其是否找到了问题的答案，最后由老师和学生一起归纳总结出知识要点。
总之，职业教育任重而道远。随着我国加入世贸组织，与各国的交流合作日益增多，我国已成为机器制造业的加工基地。培养高水平的技术人才，是摆在每个职业教育工作者面前的一大课题。让我们不断的进行教育改革，更新教育理念，培养出一批批社会上紧缺的技术人才，使职业教育发扬光大，学生素质不断提高，职业学校蒸蒸日上。