“双减”实施情况如何？教育部答推进“双减”以来自愿参加课后服

　　9月26日，国务院新闻办公室举行“推动高质量发展”系列主题新闻发布会，介绍教育部门相关工作情况。

　　教育部部长怀进鹏介绍，党的十八大以来，我国教育综合改革更加深入，深入推进教育综合评价改革，通过“双减”推动基础教育生态发生重大变革，分类考试、综合评价、多元录取考试招生模式基本形成，有力促进了学生成长、国家选才和社会公平。

　　“双减”政策自2021年7月出台以来，备受社会关注，也引发了广泛影响。对此教育部副部长王嘉毅在回答
 

　　发布会现场

　　
大规模学科类培训无序发展趋势基本得到遏制

　　王嘉毅在回答王嘉毅表示，“双升”的第一个“升”是全国20多万所义务教育阶段学校普遍开展了课后服务，自愿参加课后服务的学生比例由“双减”前的50%左右提升到目前的90%以上；第二个“升”是义务教育阶段学生教学质量明显提升。

　　针对今后工作，王嘉毅表示，教育部门将持续巩固“双减”成果，营造良好的教育生态，具体要抓好四个方面的工作：

　　一是扩资源，稳固中小学课堂教学质量“基本盘”。深入实施基础教育扩优提质行动计划，优化区域教育资源配置，加强高素质专业化教师队伍建设，坚定推进教育数字化战略，有效扩大优质教育资源的覆盖面。

　　二是提质量，激活学校教育教学的“内动力”。通过优化教学方式、强化教学管理、推动科技赋能等举措，全面提升课堂教学水平，确保校内教师能够“教足教好”、学生能够“学足学好”。持续提升学校课后服务水平，特别是满足学生多样化的学习需求。

　　三是重实践，构建全面育人体系“大格局”。全面落实实践育人的要求，深入落实科学教育提质计划，加强学科实践、跨学科实践和综合社会实践，培养学生的探索性、创新性的思维品质。

　　四是强监管，塑造校内外同步治理的良好生态。健全校外培训治理长效常态机制，严控学科类培训，加强学科类隐形变异培训治理，规范非学科类培训，特别是要严肃查处违法违规培训行为。加强培训机构预收费监管，坚决遏制过高的收费和过度的逐利行为。

　　对于

　　
推动中等职业学校和普通高中课程互选、学分互认

　　职业教育是培养工匠的沃土，在培养大国工匠、能工巧匠和高技能人才方面发挥了重要作用。针对我国职业教育有关工作情况，教育部副部长吴岩表示，职业教育每年培养超过1000万名毕业生，近年来，现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业70%以上的新增一线从业人员来自职业院校。

　　吴岩进一步介绍，全国总工会最近4年评选出的40位“大国工匠年度人物”，有32位毕业于职业院校。2022年评选出的30位中华技能大奖获奖者，有18位毕业于职业院校。从这些数据可以看出，职业院校确实是培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的主阵地。

　　关于今后工作方向，吴岩强调要重点做好四件事：

　　一是推进职普融通。在普通中小学实施劳动教育、职业启蒙教育，开设职业体验、技能类课程，从小培养学生掌握技能的兴趣爱好。在高中阶段教育，建设一批综合高中。推动中等职业学校和普通高中课程互选、学分互认。进一步完善职教高考内容与形式，优化中职学校与高职学校、职教本科、应用型本科学校的衔接培养模式，为学生成长成才提供多样化选择路径。

　　二是深化产教融合。做实“一体”，建强“两翼”。在政产学研方面推行“四合作”：合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，提高技能人才培养与地方经济结合的紧密度、与行业企业发展需求的适配度。

　　三是提升办学能力和培养质量。瞄准技术变革和产业升级，深化产教融合，系统推进专业、课程、教材、师资、实习实训基地等关键要素改革，加强“五金”建设，打造“金专、金课、金师、金地、金教材”。

　　四是创造良好环境。大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神，在全社会营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。让“一技在手、一生无忧”深入人心，让职业教育为中国式现代化培养更多的大国工匠、能工巧匠和高技能人才。