十年输送60多万博士和650多万硕士！教育部

　　教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用在发布会上表示，党的十八大以来，教育部认真落实党中央国务院决策部署，以“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”为工作主线，先后实施两轮综合改革，加快建成研究生教育大国，整体保障研究生教育质量，向研究生教育强国稳步迈进，取得历史性成就。

　　严肃查处学位论文学术不端问题

　　博士生卢启航在中国科学院量子信息重点实验室与量子密码团队成员交流

　　在稳步发展学术学位的同时，各培养单位也在大力发展专业学位，硕士专业学位授予人数占比从2012年的35%增至2021年的58%，博士专业学位授予人数占比从5.8%增至9%。理工农医类一级学科博士点从2012年的1944个增至2575个；“双一流”建设中，理工农医类学科占比达78.5%。

　　在研究生培养规模不断扩大、资源供给持续增加的同时，保障人才培养质量同样十分重要。

　　洪大用表示，质量是研究生教育的生命线，质量失守会造成研究生教育的失血。研究生教育规模的扩大，将对教育质量提出越来越严峻的挑战。

　　十年来，教育部采取了一系列措施，确保在研究生培养规模扩大的同时，能够在整体上保障培养质量的稳步提升。对此洪大用提到三个关键词：“大质量观”、“全过程监管”和“内生质量文化”。

　　“‘大质量观’侧重于强调综合性地考察研究生教育质量，关注研究生教育质量影响的宏观因素等各个方面。而强调‘全过程监管’，也就是从招生计划制定，到招生录取、人才培养、学位授予、事后监管进行全流程、全覆盖的制度设计。在制定招生计划的时候，我们并不是盲目地、普遍地扩大规模，而是服务国家发展需要，有针对性地、差别化地扩大招生规模。”

　　洪大用强调，在学位授予环节，特别是从2019年以来，教育部持续推进“学位挤水”行动，严肃查处学位论文的学术不端问题，确保学位授予质量。在事后监管环节，对学位论文进行抽检，将发现的问题提供给学校，督促学校加强整改并完善相关制度。

　　把提升原始创新能力作为学术学位博士生教育的核心目标

　　博士生教育是我国学历教育当中的最高层次，它的质量和状态也决定了我国的竞争力和创新水平。博士生教育改革又有哪些经验呢？

　　洪大用在发布会上强调，在招生环节，教育部不断改革招生工作机制，完善分类评价和综合评价，特别是在博士生招生过程中，严格执行“申请-考核”制，确实把那些适合从事研究的学生选拔出来。

　　清华大学副校长杨斌在发布会上介绍，一流博士生教育体现出一流大学人才培养的高度。清华大学在博士生教育当中，深入实施“学术更学术、专业更专业”的分类培养。“对于学术学位博士生来说，我们始终把培养学术精神、提升学术创新特别是原始创新能力作为学术学位博士生教育的核心目标。”

　　在保证招生质量方面，杨斌指出，清华大学规范实施“申请-考核”制，选拔了一批批学术志趣浓厚、具有创新潜力的优秀生源。“现在对于学术型博士生来说，我们可以说不是考上来的，而是考核上来的，这体现了多维的选拔体制，整体生源质量不断提升。”

　　在改革创新方面，杨斌介绍，清华大学深化评价改革，修订研究生学位评定标准和博士生培养工作规定，以此为突破口，破除唯论文的倾向，激励博士生勇于挑战前沿性、跨学科的课题，力争取得更多的性成果。同时，2017年学校启动了研究生资助体系改革，全力推动院系、导师和学校形成资助合力，研究生从事学术研究的积极性显著增强。

　　“我们也设立了专项基金，资助博士生到世界一流大学开展交流合作，目前已经超过60%的博士毕业生在他们毕业的时候都具有海外访学的经历。”杨斌说。